Кейс 2. Вариант 1. Социально-педагогическая.

Описание товара

Кейс-задание 2

Вариант 1

Ситуация 1

«Методика диагностики личности как направление деятельности социального педагога».

Схема изучения социальной истории личности (из опыта работы социальных педагогов г. Буденовска Ставропольского края).

I. Общие данные

Ф.И.О., адрес, дата и место рождения, семейное положение,

национальность

Родители: И.О., дата рождения или смерти, место проживания

Братья и сестры: И.О.. дата рождения или смерти, место проживания

Дети: И.О., дата рождения, место проживания

Образование

Где работает (учится)

Психическое и физическое здоровье

Место его в семье, соседские связи

II. Потребности и проблемы

Причины, приведшие к работе с данной личностью

История проблемы и ее состояние на нынешнем этапе

Способность выполнять жизненные роли

Стадия психического и умственного развития

Выполнение личностного долга перед семьей, группой, общиной

III. Позитивные и негативные факторы, оказывающие влияние на помощь клиенту

3.1 Внутренние ресурсы личности к изменению

3.2 Какие факторы могут повлиять на оказание помощи

3.3 Реалистичны ли ожидания к изменению личности

Вопросы и задания:

• Дайте краткую характеристику диагностике как элементу педагогического процесса. Сформулируйте требования к организации и осуществлению диагностических процедур.
• В чем, на Ваш взгляд, заключается цель социально-педагогической диагностики личности?
• Познакомьтесь с предлагаемыми материалами. Соотнесите каждый из предложенных вариантов с разработанным Вами ранее целевым блоком. Какой из вариантов и почему устраивает Вас в большей степени?
• Разработайте собственный вариант карты-характеристики личности (ориентируясь на возраст Ваших однокурсников).
• Используя известные Вам методики диагностики личности, заполните разработанную Вами карту-характеристику личности на одного из Ваших однокурсников.

Ситуация 2

«Методика диагностики микросреды как направление деятельности социального педагога».

Реальная ситуация (число, фамилии, названия по необходимости) Прогнозируемая и/или желаемая на текущий год (фамилии и названия по необходимости)

• Особенности географического положения микрорайона административная принадлежность
• основные пространственные ориентиры (наименования улиц, номера домов, кварталов, населенных пунктов)
• наличие стрессогенных и эколого-патогенных факторов (вредные производства, скопления транспорта, оживленные транспортные артерии, необустроенные территории, брошенные жилые помещения и т.п.)
• наличие благоприятных экологических факторов парки и зеленые зоны, зоны отдыха, водоемы)
• степень благоустройства дворов, наличие игровых площадок и мест коллективного отдыха
• Общее число проживающих в микрорайоне школы
• из них детей (всего)
• от 0 до 3-х лет
• от 3-х до 6 лет
• из них не посещающих д/с
• школьников
• учащихся ПТУ и ССУЗов
• студентов Вузов
• работающих (от 14 до 18)
• неработающих и не посещающих учебные заведения в возрасте до 18 лет

из них до 14 лет

стоящих на учете в КДНиЗП

стоящих на учете в ПДН

вернувшихся из спецшколы

детей-инвалидов

находящихся под опекой и попечительством

состоящих (состоявших) на учете в наркодиспансере

• Общее количество семей, проживающих на территории микрорайона школы

а) из них имеющих детей-дошкольников

из них неполных

из них многодетных

из них, воспитывающих детей-инвалидов

из них маргинальных

из них кризисных

из них криминогенных

из них материально сверхблагополучных

из них с нарушениями педагогической культуры

б) из них имеющих детей

школьного возраста

из них неполных

из них многодетных

из них, воспитывающих детей-инвалидов

из них маргинальных

из них кризисных

из них криминогенных

из них материально сверхблагополучных

из них с нарушениями педагогической культуры

• Общее количество учреждений, обеспечивающих воспитательную работу с населением (возможно с перечислением)
• общее количество помещений, оборудованных для проведения воспитательной работы
• из них в системе образования (д/с, школа, удо, клубы по месту жительства), охват детей и подростков услугами данных

Дополнительная информация

• Общее количество учреждений, обеспечивающих воспитательную работу с населением (возможно с перечислением)
• общее количество помещений, оборудованных для проведения воспитательной работы
• из них в системе образования (д/с, школа, удо, клубы по месту жительства), охват детей и подростков услугами данных учреждений
• из них в системе учреждений культуры (музыкальные школы, дворцы и дома культуры, кинотеатры, театры и т.п)
• из них в системе учреждений здравоохранения, физкультуры и спорта

• Органы охраны правопорядка (место расположения, специалисты, услуги которых необходимы и возможны)

• Особенности криминогенной обстановки в микрорайоне
• наличие «очагов» криминогенной напряженности (притоны, семьи алкоголиков, наркоманов, адреса лиц, освободившихся из мест лишения свободы и т.п.)
• наличие подростковых и молодежных группировок асоциального и антисоциального (криминогенного): численность, состав, лидеры, места сбора, основные виды проведения времени
• наличие подростков и взрослых, совершавших суицидальные попытки
• наличие детей и подростков, безнадзорных или скрыто безнадзорных, проживающих на территории микрорайона школы

* Данная схема является примерной. При необходимости и с учетом специфики микрорайона в нее могут вноситься изменения. Особое внимание стоит уделить прогнозной части, так как она дает основание выстраивать деятельность "на перспективу". Вместе с тем, не все позиции нуждаются в прогнозной оценке, по некоторым показателям это просто невозможно.

** В дополнение к данной характеристике может быть создана карта-схема. Данная карта строится по принципу топографической с введением собственной системы обозначения.

*** Составление данной характеристики в совокупности с картой характеристикой требует использования целого комплекса методов исследования: фиксирующего наблюдения, беседы, сбора информации с обращением к специалистам (статинформации) и т.п. При создании данной характеристики социальный педагог может прибегать к услугам детей добровольцев, которые, например, могут "снять" топографический рисунок местности.

Вопросы и задания:

• Дайте краткую характеристику понятия «микросреда». Выделите компоненты и характеристики микросреды, которые можно диагностировать.
• Сформулируйте возможную цель социально-педагогической диагностики микросреды личности, микрорайона образовательного учреждения.
• Проанализируйте возможности представленных ниже вариантов характеристик в реализации сформулированных Вами целей, обоснуйте недостатки.
• Составьте социально-педагогическую карту-схему одного из этажей учебного корпуса института и микрорайона места Вашего проживания, прокомментируйте их, найдите обще и особенное в процедуре их выполнения и форме выполнения. Какие исследования необходимо провести, для того чтобы дополнить данные карты-схемы социально-педагогическими характеристиками? Что или кто может стать источником необходимой для этого информации?

Ситуация 3

«Технология оформления опеки, попечительства, усыновления. Приемная семья».

Вопросы и задания:

• Пользуясь рабочими материалами, дайте характеристику ситуациям, в результате которых ребенок получает статус оставшегося без попечения родителей.